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教育科学研究的两种基本形式是（）。
以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生发展时序，由远及近、由旧到新进行查找。这种文献检索的方法是（）。
抽样调查中的抽签取样属于（）。
将散见于其它书籍中的有关内容搜集编排，以反映遗失典籍梗概的方法是（）。
教育科学历史研究的核心是对历史事件与历史发展过程（）。
适用于作中位数、百分位数、等级相关系数等统计的测量是（）。
全结构式教育观察要求实施的情境是（）。
教育调查研究得出的结论，一般是揭示事物的（）。
教育问卷调查的问卷设计中，研究者应持有的态度是（）。
直接以原教学班作为实验组或对照组的实验称之为（）。
组成教育理论逻辑形式的两个基本因素是（）。
某一研究能否在相同或相似的情境中被重复进行并得到大致相同的结果。这是指研究的（）。
在教育科学研究定量分析中，相对次数是各组次数与这群数据总次数的比值。其中所有相对次数相加的和应为（）。
用于方差的显著性检验和方差分析的，一般称之为（）。
教育科学研究成果评价的主要方式有（）。
描述研究
内部评论。
取样记录法。
共变法。
定量分析。
简述课题论证的主要内容。
教育调查研究有哪些主要特点?
简述教育命题的两种类型。
教育科学研究成果评价的一般要求有哪些?
某中学拟进行一项两种教学方法(教师讲授与自学辅导)对学生数学学习成绩影响的实验。他们选取两个班，配备不同的教师，采用不同方法进行一学年的实验，然后比较两种教学方法的优劣。指出这项实验的自变量、因变量和无关变量，并选择一种分组实验设计类型，写出其模式。
试述集中量数、差异量数、地位量数三种数据特征值的含义及包括的主要内容。
