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把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )
提出“最近发展区”理论假设的是（）
确定学习者需要的过程本质上是（）
（）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、 为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
“精神助产术” 的确立者是（）
（）提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
“副学习”概念的提出者是（）
被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（）
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”， ( ) 是其中之一。
杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）
（）的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
“道尔顿制”的确立者是（）
范例教学的三个基本特性是（）
“非指导性教学”的教育目的是使学生（）
（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
生成性目标取向追求的是（）
（）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是 ( ) 的观点。
课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）
浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（）
课程实施的忠实取向在本质上受 ( ) 支配。
（）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
把教育评价分为古典的考试型时期、 心理测量占统治地位时期、 后现代时期的教育家是（）
下列各项中 ( ) 不属于建构主义教学模式。
在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）
在非指导性教学中，教师是作为 ( ) 存在的。
“教育目标分类学”有哪些基本特征?
目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？
简述程序教学的含义与教学设计的原则。
倡导综合课程的基本依据是什么？
教学过程的本质表现在哪些方面?
论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?
