试卷部分试题预览
多选题
A、
操作
B、
游戏
C、
作业
D、
活动
多选题
A、
.发展儿童思维结构的原则
B、
.让儿童动手操作的原则
C、
.知识的系统性和逻辑性原则
D、
.联系儿童生活的原则
E、
.重视个别差异的原则
多选题
学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的， 从纵向角度看， 它具有一定的（）
A、
横向结构
B、
层次结构
C、
总括结构
D、
理论结构
多选题
“愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（）
A、
幼儿园小班数学教育
B、
幼儿园中班数学教育
C、
幼儿园大班数学教育
D、
学前班数学教育
多选题
将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是（）
A、
数学操作活动准备
B、
数学操作活动设计
C、
数学操作活动组织
D、
数学操作活动评价
多选题
学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和（）
A、
儿童学习的心理特点
B、
儿童学习的经验准备
C、
儿童学习的逻辑顺序
D、
儿童学习的操作水平
多选题
A、
在教育过程中持续进行的评价
B、
完成某个阶段的教育活动之后进行的评价
C、
在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价
D、
对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价
多选题
查看答案
开始做题
正确答案：
(1)数学教育帮助学前儿童正确地认识世界。
(2)数学教育促进学前儿童的思维发展。
(3)数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。
多选题
幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其（）
A、
动作能力发展的局限
B、
语言能力发展的局限
C、
想象能力发展的局限
D、
思维能力发展的局限
多选题
A、
.操作法
B、
.演示法
C、
.讲解法
D、
.游戏法
E、
.观察、比较法
