正确答案： (1)关于儿童教育目的 皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆;是造就智力的探索者，而不仅是博学家。 (2)关于儿童课程 皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。 (3)关于儿童教学原则 ①教学要适应儿童的认知发展儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。②教育应发展儿童的自主性和认知能力儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。 ③教学中应重视实践活动 儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。 (4)关于教学方法 ①临床教学法 教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。 ②两难故事法 利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

正确答案： (1) 自我认识的内容从外部的、可观察的、具体的、有明确参照系统的自我特点到反映内部的、不能自己观察的、抽象的、 参照系统模糊的自我特点。幼儿对自己的认识是首先生理的自我，即自己的身体及所有物，然后才是社会自我，而对心理自我的认识要晚得多。 (2) 自我意识的结构从简单的结构到分化的、多重的结构，并逐渐出现层次性，最后形成复杂的、 整合的自我结构系统。 幼儿的自我意识经历了一个从最初的生理自我， 到社会自我和心理自我的整体发展与融合的发展过程。 (3) 自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时他们又在不断脱离自我中心。 自我评价的客观化程度不断提高， 从开始以成人的评价为自己的评价， 到后来开始有自己的自我评价。 (4) 社会适应性逐渐提高，他们能根据社会交往情境表现出复杂的社会自我。

正确答案： (1) 依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系; (2) 通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此表达对依恋对象的依恋关系。

正确答案： 涂鸦期、象征期

正确答案： A 自主对羞怯是 1.5—3 岁;主动对内疚是 3—6、7 岁;勤奋对自卑是 6— 12 岁，而信任对怀疑是。一 1.5 岁，是信任感建立的关键期。

正确答案： 观点： 1 .儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平) 。 2 .维果茨基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。 3 .童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。 启示： 对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。

正确答案： B 方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。 3 岁幼儿已经能正确辨别上下方位; 4 岁幼儿开始能正确辨别前后的方位。

正确答案： B 幼儿这一行为的原因在于幼儿站在自己经验的中心， 参照自己去理解事物，不能客观地看待事物，反映出其自我中心的特点。

正确答案： A 近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始， 然后发展双臂和腿部的动作，最后是手的精细动作。

正确答案： 重复、独白