在 Excel中,下列选项与公式“=sum(A1:A4)”等值的是
欧洲绘画流派众多 ,出现过很多伟大的画家和作品。 下列画家中 ,把科看学知识和艺术想象有机结合起来 ,使当时的绘画表现水+发展到一个新阶段的是
公元 395 年 ,罗马帝国分裂为东、西两部分 ,其中东罗马帝国地处亚、非、欧、交界处延续了千年之久 ,东岁马帝国的首都是
有一天 ,我请学生读课文 ,只有四名学生举手 ,我说 :“杨萌你读。”她大大方方读起来 ,等她坐下 , 我说 :“还有谁愿意读 ?”一个举于的都没有了 ,是什么原因呢 ? 课后 ,我就这一问题与学生聊起来。 一位学生说 : “ 老师 ,您每堂课总是先提问杨萌 ,我们这些无 名小卒没有她答得好 ,就不想回答了。 ”我恍然大悟 ,是啊 ,让杨萌先回答已经成了习惯。她的 语文功底好 ,回答问题准确严密 ,简介利落。 下午,我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言 ,我详细记录大家的想法。收 获了好多方法 ,我还请大家通过打电话 ,发信息、发郎仹形式维续提建议。 以后的课堂互动中 ,我鼓励学生积极回答问题 ,有的学生说话不流畅 ,我会引导他组织语言 ;有 的学生不站起来回答 ,我就让他作者说 :有的学生内向、 声音小 ,我就到他身边听清楚后复述给 大家 ... 后来我又尝试让学生参与组织教学 ,共同探索出了“辩论教学” “说书教学” “戏剧教学”等 以前没有尝试过的形式 . 慢慢地 ,我的課堂再也不是一堂死水了 问题 :结合材料 ,从学生观角度 ,评析“我”的教育行为。
正确答案: 正确答案 :材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观,促进了班级每个学生的全面 发展,是值得我们学习和借鉴的。第一,学生是发展的人。学生具有巨大的 发展潜能,教 师要用发展的眼光看待学生。 材料中老师对待胆小的、 内向的、 说话不流畅的学生并没有直 接放弃,而是以发展的眼光看待他们,相信他们能够变好, 采取相应的教育措施,体现了 这一学生观。第二, 学生是独特的人。学生有自身的独特性, 每个学生跟其他人都是不一样 的,教师在教育过程中应当针对学生的独特 性、差异性进行教育。材料中,教师针对不同 学生采取区别化的方式来进行教育, 尊重了学生的的独特性, 体现了这一观点。第三, 学生 是具有独立意义的人。 学生 是学习的主体。 教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性, 促使学生全面发展, 材料中老师尝试学生参与教学, 共同探索出了比较新颖的教学方式, 体 现了教师 尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位,符合新课改的学生观。因此,教师在 教育教学中应该始终树立“以人为本”的学生观,把学生看成是一个独立意义的人, 以发 展的眼光看待学生,尊重学生自身的独特性,促进学生的全面发展
下列选项中。与“教授”和“科学家”两概念的关系一直的是
中国、俄罗斯、美国和欧盟都发展了自己的全球卫星定位系统。下列选项中 ,国家或组与卫星定位系统对应正确的是
中学教师黄某认为当地教育行政部门侵犯其权利而提出申诉。依据《中华人民共和国教师法》,受理其申诉的机关是
某初级中学向学生推销学习用品,谋取利益。依据《中华人民共和国义务教育法》,下列处理此事的方式不正确的是
张老师在班上鼓励学生进行课外阅读,开展“分享知识”的活动 ,引导学生在班上分享获,并及时加以点评。张老师的做法
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